□ 刘竹可 

    今年的世界读书日，受疫情影响，许多读书活动转移到线上开展。比如，粤鄂澳联合举办的“共读半小时”活动，万余人云上共读佳作、品味书香的同时，也传递了对抗疫战士的祝福和关爱。中国原创音乐基地5sing平台发起的寻找青年领读者活动，则号召各路网友以朗诵的方式读书、荐书。 

    无论是共读还是领读，背后正是日益显著的社交化阅读大趋势。有学者概括指出，所谓社交化阅读，是一种以内容为核心、以社交关系为纽带，注重分享、交流和互动的移动阅读新模式。有人说，阅读是一件私人的事，但从另一个角度看，阅读行为一直就存在社交属性，因为阅读行为本身是作者与读者的一种交流，作者向读者传递知识思想，读者向作者反馈阅读感受。传统线下读书会的产生，正好满足双方需求。这种形式虽有互动，但大多仍是作者本人或专业学者带领读者品读书籍。 

    互联网时代，新兴科技带来全新传播模式，加之书香社会的倡导建设、优质出版物海量供给、阅读基础设施越发完善、社会平均教育水平不断上升，大环境升级放大了社交化阅读原有特点，并持续释放阅读者需求，促进社交化阅读产生全新变化。在线上读书会，每个人都可以成为领读者，读者群体间交流也更加频繁，激活了书本之外的文化产品，形成思想上的“二次创作”。也许原作者只是在书中提到了某一个观点，但不同的读者讨论后，或由此形成热议的社会话题，让知识更具延展性和流动性。社交互动带来的参与感，也得以让人体会读书的另一种乐趣。 

    互联网时代的社交化阅读，使读者兼具着信息接受者、知识传播者乃至文化创造者的身份。尤其是青年群体，他们更热衷表达、愿意分享并擅长利用新兴媒介。对于90后、00后来说，他们不再那么渴求所谓的“青年必读经典书目”，在大数据和算法的帮助下，他们大可自己定制一份个性化书单，读书后通过撰写书评、制作“拆书”视频来分享个人心得，并以此为媒介找到志同道合的朋友。 

    真正有质量的社交化阅读，不能只是表面热闹，不能只是单纯评论式、点赞式的互动。如何鼓励独到的个人见解进而引发联动思考，如何让每一种声音都得到倾听，有赖于互联网平台与渠道进一步完善，为社交化阅读注入更多想象力。此前，碎片化传播是否会导致浅阅读取代深度阅读的问题，引发不小的社会讨论。如今的社交化阅读，在聚集多种声音的同时，也可作为一种聚拢知识碎片的新途径。